課堂管理和紀(jì)律是有效教學(xué)的重要組成部分。課堂管理和紀(jì)律的意義不完全等同，課堂管理是鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)；而紀(jì)律則是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，是課堂管理的一個(gè)方面。課堂是學(xué)生直接獲取知識(shí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)穩(wěn)定與否，將直接影響著教學(xué)效果。良好的課堂紀(jì)律可以維持良好的課堂秩序，提高教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和授課教師的認(rèn)同感。所以，教師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過(guò)有效的課堂管理，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境。這個(gè)課堂環(huán)境很大程度上是靠教師來(lái)創(chuàng)造和維持的。目前，有部分中職學(xué)校學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)較差，有的教師不能進(jìn)行有效的課堂管理，需要從多方面進(jìn)行加強(qiáng)。

　　一、中職課堂存在的違反紀(jì)律的行為

　　當(dāng)前中職學(xué)生在課堂違反紀(jì)律的行為主要有：上課期間玩手機(jī)、玩游戲、睡覺(jué)、看小說(shuō)或看與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)籍，交頭接耳、左顧右盼、出口怪調(diào)、高聲喧嘩或做其他一些妨礙教學(xué)的違紀(jì)行為；實(shí)訓(xùn)課違反安全操作規(guī)程、竄組甚至追逐打鬧。這些與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致的違紀(jì)行為會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序或發(fā)生安全事故（實(shí)訓(xùn)課），影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校造成不良的影響。因此，我們必須分析原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。

　　二、學(xué)生課堂違紀(jì)的原因分析

　　1.學(xué)生本身的問(wèn)題

　?。?/span>1）學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，有些教師不了解學(xué)生的這一學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，授課內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生像聽(tīng)天書(shū)一樣聽(tīng)不懂，教師在講臺(tái)上講得興高采烈，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。

　?。?/span>2）學(xué)生自控能力差，一些學(xué)生，包括上課愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，都對(duì)破壞課堂紀(jì)律的行為深?lèi)和唇^，但有時(shí)卻在不自覺(jué)時(shí)犯了。

　　2.教師本身的問(wèn)題

　?。?/span>1）教師備課不充分，缺乏教學(xué)組織能力，照本（或PPT）宣科，教學(xué)方法欠妥或不得當(dāng)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

　?。?/span>2）教師的表達(dá)能力差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)自己也解釋不太清楚，講解不當(dāng)或教學(xué)失誤，教師在學(xué)生面前講課顯得無(wú)能、遲鈍、笨拙，而且一段時(shí)間只困死在一個(gè)問(wèn)題上，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)。

　?。?/span>3）教師課堂管理方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過(guò)激，濫用懲罰手段，如有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別違紀(jì)行為反應(yīng)過(guò)激，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，或用各種手段懲罰學(xué)生，這種失當(dāng)?shù)墓芾硗鶗?huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為反應(yīng)過(guò)激或?yàn)E用懲罰手段，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會(huì)大大地降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒。

　?。?/span>4）教師在學(xué)生中失去威信，除教學(xué)不當(dāng)、管理不當(dāng)會(huì)喪失威信外，以下行為也容易使教師在學(xué)生心目中失去威信：①業(yè)務(wù)水平低，教學(xué)方法不好。②對(duì)教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課懶懶散散。③對(duì)學(xué)生許愿，但總是不兌現(xiàn)。④缺乏自我批評(píng)精神，明知錯(cuò)了，也要強(qiáng)詞奪理。⑤帶有偏見(jiàn)，處事不公。在學(xué)生心目中失去威信的教師是很難管理好課堂秩序的，在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣的班級(jí)，有的教師上課吵吵鬧鬧，而有的教師上課秩序井然，究其原因，是教師在學(xué)生中的威信高低使然。

　?。?/span>5）教師對(duì)頻繁出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象疏于管理，或熟視無(wú)睹，導(dǎo)致課堂秩序越來(lái)越混亂。

　　3.其他原因

　?。?/span>1）近幾年，由于大多數(shù)中職學(xué)校擴(kuò)招，同一班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，能勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專(zhuān)任教師數(shù)量不足，上實(shí)訓(xùn)課（或理論實(shí)操一體化課）時(shí)，一個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生管理無(wú)暇顧及。

　?。?/span>2）班風(fēng)不正。

　　三、課堂紀(jì)律管理的策略與方法

　　1.提高教師自身的教學(xué)能力

　?。?/span>1）更新教學(xué)理念。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)讓自己的教學(xué)理念符合時(shí)代的發(fā)展，過(guò)時(shí)的、陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念往往是引起課堂紀(jì)律問(wèn)題的深層原因。

　?。?/span>2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教材內(nèi)容處理不當(dāng)或教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，會(huì)使學(xué)生難以理解，甚至聽(tīng)不懂，也會(huì)常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，所使用的教材往往不能很好適應(yīng)學(xué)生的需要，因此，教師必須精心備好每一堂課，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，刪繁就簡(jiǎn)，去掉那些不實(shí)用或過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)、夠用，有時(shí)還需要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行調(diào)整。

　?。?/span>3）研究教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能使學(xué)生輕松地接受知識(shí)而且能產(chǎn)生一種愉悅感、成功感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題了。

　?。?/span>4）不斷加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷更新自已的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這是教師搞好教學(xué)工作和提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

　　2.掌握課堂管理技巧和方法

　?。?/span>1）將一般的要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。教師在課堂管理中，面對(duì)幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，是不能將學(xué)生有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中的。教師可以將一些一般性的要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格執(zhí)行，不僅可以避免課堂秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)了這些規(guī)則后會(huì)增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)上課教師的認(rèn)同感。

　?。?/span>2）及時(shí)鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時(shí)反復(fù)鞏固它，必要時(shí)還要加以修正。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①認(rèn)真監(jiān)控。教師授課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，偶爾來(lái)回巡視。②及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生違紀(jì)行為。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，必須采取一定的措施及時(shí)處理，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合，例如，有的學(xué)生玩手機(jī)、看別的書(shū)籍或趴桌子睡覺(jué)，沒(méi)有明顯干擾教師的課堂教學(xué)，教師就不宜停止授課而公開(kāi)指責(zé)批評(píng)，更不能大聲訓(xùn)斥、懲罰或體罰，當(dāng)然也不應(yīng)該置之不理，可以通過(guò)上前提醒、鄰近控制、向其提問(wèn)、課后談話(huà)等措施加以處理。有的學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，這種行為對(duì)課堂秩序有較大的破壞，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。③靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為。獎(jiǎng)懲的方法很多，如教師表情的贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后談話(huà)等。獎(jiǎng)懲時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是視實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。二是維護(hù)規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則獎(jiǎng)懲。三是不濫用懲罰，更不能體罰學(xué)生。④忌用生硬措施控制課堂秩序和頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，更加不能因個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，就停課批評(píng)，一個(gè)學(xué)生挨“批”，幾十個(gè)學(xué)生陪“批”，這樣雖然喚起了一個(gè)學(xué)生的注意，卻耽誤了幾十個(gè)學(xué)生的時(shí)間，反而使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化了矛盾，這樣教師與學(xué)生的距離將越來(lái)越遠(yuǎn)，更加不利于維持課堂秩序。⑤要讓學(xué)生參與制訂課堂規(guī)則，并不斷充實(shí)完善已經(jīng)形成的規(guī)則，體現(xiàn)出他們的價(jià)值。這樣，無(wú)形中學(xué)生就參與了管理。

　　如何提高中職學(xué)校課堂管理能力是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。要想從根本上改變現(xiàn)今中職學(xué)校課堂教學(xué)管理難的現(xiàn)狀，首先要找出學(xué)生課堂違紀(jì)的根本原因，而不是一味地責(zé)怪學(xué)生，如果把責(zé)任全部推到學(xué)生身上，只能激化師生矛盾，完全無(wú)助于問(wèn)題的解決。我們更多的是要從教師自身入手，找出無(wú)法吸引學(xué)生的主要原因，從多方面去提高和強(qiáng)化自身的教學(xué)水平和管理能力，為社會(huì)培養(yǎng)德智兼修的人才，做到真正讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(zhǎng)放心。