用共同事業(yè)引導(dǎo)人。學校的管理理念是學校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的精髓，約束和激勵全校教職員工和學生朝著一個共同目標努力，是學校實現(xiàn)每個學生都能成才的保障。很多學校之所以中途敗退，其中一個核心原因就是只為賺錢，而輕視育人，學校的內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)無疑成為學校生與存的關(guān)鍵。所以，我校遵循以共同事業(yè)引導(dǎo)人，確定了一個意義深遠的事業(yè)發(fā)展目標：為學生一生發(fā)展奠基和為學生終身學習服務(wù)。這一辦學宗旨的目的就是：只為育人，不為利益；只為服務(wù)，不為盈利。雖然這是一個很高的境界，但是，這卻是我校今后生存發(fā)展的本質(zhì)力量，是引導(dǎo)全校員工努力奮斗的共同事業(yè)目標，讓教職工當家作主、心系學校，使教職員工以主人翁的態(tài)度對待自己的工作，校興我榮，校衰我恥，最終實現(xiàn)打造品牌名校—創(chuàng)辦老百姓滿意的學校。

   以競爭獎懲激勵人。學校為了實現(xiàn)跨越式發(fā)展，把競爭獎懲、細節(jié)管理作為學校的生命線，從細節(jié)入手，實行“嚴、細、實，競、獎、懲”的競爭獎懲機制，強化學校各項工作的管理，全面提高了服務(wù)質(zhì)量和教育質(zhì)量。學校把“態(tài)度決定高度，擁有積極人生態(tài)度就會擁有幸福的人生；細節(jié)決定成敗，能把細節(jié)做到極致就會收獲事業(yè)的成功”作為學校員工做人做事的準則。激勵全校教職員工認真做好學習、工作、生活中的每一個細小問題，盡心盡責，盡善盡美，做到讓學生滿意、讓家長放心；學校確定的部門工作準則是：“把簡單的工作計劃謀劃好就是不簡單，把平凡的具體工作做到位就是不平凡”。按照學校建立的競爭、考核、獎懲制度和運行機制，嚴格要求各部門養(yǎng)成嚴謹、精細和求實的工作作風；學校把“認真做好每一天和一天中的每一件事”作為每位員工的工作準則。使全體員工懂得：這是學校發(fā)展壯大、改善辦學條件和提高員工生活質(zhì)量的關(guān)鍵！如果沒有每一天和每一件事的積累，學校就不會有輝煌的明天；在全校實行“首問負責制”，任何人首先接觸和領(lǐng)導(dǎo)交辦的事和工作，無論是否屬于本部門的職責，都不能以任何借口推諉、拒絕或拖延處理時間；學校定期對各部門工作進行量化、考核、評比，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，多勞多得，把評價考核作為教職員工評優(yōu)晉級的依據(jù)，把競爭、獎懲和激勵政策落到實處。

   靠量化管理考核人。學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標確定了，關(guān)鍵是要落實，落實就要靠科學的標準和客觀的評價，以量化考核推動學校發(fā)展。實事求是的評價考核就能出效益，按照學校制定的《教職員工績效考核辦法》、《教師工作量化考核方案》、《班主任工作量化考核方案》、《教職員工行為規(guī)范考核條例》，將學校方方面面的工作分片切塊，工作任務(wù)細化，落實到人頭，將教職員工的行為規(guī)范，均納入評價考核標準里，依靠量化考核來管理學校、規(guī)范員工的言行，為學校實現(xiàn)人文管理、自我管理奠定基礎(chǔ)。

   用養(yǎng)成教育規(guī)范人。學校建立了學生思想道德公民、文明禮貌修養(yǎng)、身心健康、勞動表現(xiàn)、一日常規(guī)、寢室管理、第三學期實踐和校園文化活動等八項考核標準。把“堅持一千天，做好每一天，幸福一輩子”作為學生在校期間的學習生活準則。建立學生規(guī)范養(yǎng)成教育全程跟蹤科學評價的運行機制，把學生的文明修養(yǎng)、日常行為、身體素質(zhì)、規(guī)范養(yǎng)成教育和自我管理等作為考核指標納入到綜合測評中，將學生綜合素質(zhì)考核情況作為學分，記錄到學生在校期間的總學分當中，對學生實行標準化、規(guī)范化管理，科學的評價學生。

   我校學生隊列和內(nèi)務(wù)管理實行軍事化管理。充分利用學生住校期間的有限時間，對學生的管理進行軍事化訓(xùn)練。堅持按照軍隊管理的標準，訓(xùn)練學生的早操、間操、集體活動、寢室內(nèi)務(wù)和教室管理。要求全體師生統(tǒng)一著裝，隊列整齊、精神抖擻，宿舍被褥整理和物品擺放整齊美觀、寢室文化體現(xiàn)學校班級理念內(nèi)涵，班級衛(wèi)生干凈整潔、布置體現(xiàn)學校文化和班級特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

   建立養(yǎng)成教育和軍事化管理的推進辦法。學校采取抓重點、帶全局、逐步深入，抓示范、訓(xùn)骨干、以點帶面工作辦法，按上述考核和軍事化管理項目，每年選出各種項目的標兵班級和部分接受能力強、有一定組織管理能力的標兵學生，進行示范與訓(xùn)練，以點帶面，在全校推廣實行。通過上述內(nèi)容和辦法對學生進行全方位的養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和工作習慣，以此塑造學生的良好個人形象，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，鍛煉學生健康的體魄，培養(yǎng)學生的團隊精神，用養(yǎng)成教育和軍事化管理規(guī)范人、培養(yǎng)人。

   以自我教育管理人。我校在學生自主管理中，始終堅持“以學生為本”的思想，通過實施以學生為主體的自主管理、自我教育，尊重學生的人格，讓學生自我約束、自我改進，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強學生的使命感、責任感和信任感，使學生在學校教育活動中得以積極、主動、健康地成長。

   開展學生自主意識的教育。學校利用國旗下的講演、活動、競賽、課堂、自習和班會等，讓學生“自己的事自己管”。把寒暑假作為每年的“第三學期”，系列設(shè)計了學生的“第三學期”實踐與競賽課程，并納入到人才的培養(yǎng)方案中。通過“第三學期”讓學生走進社會、走進醫(yī)療醫(yī)藥企事業(yè)，體驗就業(yè)崗位、體驗工作和勞動的意義，學會生活技能，為父母做家務(wù)、為身邊的環(huán)境或人做義務(wù)勞動等，使學生學會自理，教育學生感恩父母，感恩師長，感恩朋友、感恩社會。建立學生一日常規(guī)考核反思主題班會機制，每周進行一次以一日常規(guī)考核為內(nèi)容、以自我反思為主題的班會，讓學生對上周的表現(xiàn)進行反思，以“自我小結(jié)”形式在全班內(nèi)交流，引導(dǎo)學生認識自我、養(yǎng)成自我反思的習慣，使學生發(fā)自內(nèi)心地管理好自己，提高學生自我約束和克服缺點的能力。

　鍛煉學生自主管理能力。學生沒有自主管理能力就不可能實現(xiàn)有效的自我教育。為此，學校堅持以學生參與各項工作為手段、以活動為載體，大力培養(yǎng)學生的自主管理能力。讓學生參與學校的學生管理和各類活動與競賽工作。學校創(chuàng)新成立了學生自管會，和學生會并行同級，涉及到學生的有關(guān)管理工作，由學生自管會和下設(shè)的機構(gòu)自行或協(xié)助學生科管理；團委有關(guān)工作和涉及學生的所有活動和競賽，由學生會和下設(shè)機構(gòu)自行或協(xié)助團委開展。讓學生自己管理自我、開展活動，在管理和活動中成長。成立為學校和全校學生服務(wù)的直屬機構(gòu)，這類機構(gòu)和學生自管會、學生會的下屬機構(gòu)平行同級，由學生自己負責管理和訓(xùn)練，宏觀決策和方向性工作由學校統(tǒng)籌，根據(jù)工作內(nèi)容不同可分別由學生科、團委、教研室或相關(guān)人員負責指導(dǎo)和開展活動。如小教官軍訓(xùn)團、小教師團、合唱團、技能標兵團、舞蹈團、校園樂團、信息網(wǎng)絡(luò)團、校園禮儀隊、護士禮儀示范隊、校園攝影團等。成立以興趣和技能為主的單項各種社團，由學生自己負責組織、管理和開展活動，總體工作安排和宏觀導(dǎo)向性工作由團委統(tǒng)籌，學生會、老師或相關(guān)學生具體指導(dǎo)。通過這些機構(gòu)的建立和工作，讓學生自我管理，開展各種活動，使學生在活動中、管理中、在工作中成長。讓學生承包班務(wù)事。確定班級所有工作任務(wù)，根據(jù)學生自己的能力、愛好必須承擔一項工作，做到班內(nèi)事事有人做、人人有事做；設(shè)立各種崗位監(jiān)督員。按學校學生八項考核內(nèi)容設(shè)立班級內(nèi)務(wù)、早間操、衛(wèi)生、文明禮儀等監(jiān)督崗位，明確具體責任，由學生輪流當監(jiān)督員，每周進行小結(jié)評比，提高學生的管理和自我管理能力；以班為單位開展活動競賽。凡學校組織的統(tǒng)一活動和競賽，都先以各班為單位將學生分成小組，學生輪流任組長自行組織競賽，給出每位同學成績并選出優(yōu)勝者參加全?；顒?，使學生在活動中得到鍛煉、增進友誼和培養(yǎng)了學生能力；實行以班為單位的值周制。將校園衛(wèi)生清潔、樓內(nèi)衛(wèi)生清潔、食堂衛(wèi)生清掃、餐具清洗、宿舍衛(wèi)生紀律檢查、校園文明紀律執(zhí)勤等勞動和工作，以班級為單位交給學生進行值周，定點、定人、定責，定期對各班進行評比表彰獎勵。建立班干部輪換制。設(shè)置值日班長，為每個學生提供當干部的鍛煉機會，通過輪流執(zhí)政，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養(yǎng)學生管理能力和責任感。

   制定學生自主管理機制。建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。建立學生自主管理制度，建立學生會和學管會崗位責任制度和相互監(jiān)督制度，為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監(jiān)督；建立學生各項考核標準。完善班級和學生在校期間各項考核標準細則，對班級和學生進行量化考評；班級成立各種自治小組。根據(jù)學校的考核標準和各班的工作需要，設(shè)立學習督導(dǎo)、紀律監(jiān)察、衛(wèi)生監(jiān)督等靈活多樣的自治小組，吸收全體學生自由選擇參加，做到班級事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人，使全體學生既是管理者、參與者、合作者又是被管理者，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)；統(tǒng)一制訂《學生考核卡》強化考核管理，將考核卡發(fā)放到每位員工手中，對學生日常行為、寢室、學生機構(gòu)和班級的表現(xiàn)等情況，進行表揚加分或批評減分，將此作為學生平時的考核成績，結(jié)合學校的其他考核情況，定期在全校范圍內(nèi)進行表彰和獎勵，保障學生自主管理的實施。

　 靠多元標準衡量人。建立多元學生綜合能力評價體系標準，制定了《素質(zhì)教育“千分制”實施方案》，建立學生多元評價標準，實行千分制考核，使人才培養(yǎng)實現(xiàn)制度化、標準化、人性化和多元化，將學生在校期間需要培養(yǎng)的素質(zhì)和能力，都納入學生在校期間的綜合測評中，使學生在校期間的每一個表現(xiàn)、每一次考試，每一項能力、技能、活動和競賽都作為考核項目，同時設(shè)置為活動任務(wù)、任務(wù)學分和考核標準，以學分形式對學生進行綜合評價，打破以卷面考分和聽話評價學生的不科學性，以多元的評價標準衡量學生。