（一）教風：厚德、愛生、求真、善教
　　

　　教風即教師風范。教風是我校校風的重要組成部分，是學校崇高的精神旗幟，它關系到學校的生存與發(fā)展，關系到學校的社會聲譽，更是學校可持續(xù)發(fā)展的動力之源。   
　　教風是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，是教師職業(yè)素質的核心，是教師品德與才能的整體表現(xiàn)，是教師學識、修養(yǎng)、治教的集中反映。教師是學校辦學、治教的主體，是培養(yǎng)高素質技能型人才的前提和基礎，是實現(xiàn)學?！笆鍌€會”培養(yǎng)目標的決定者。教師肩負著教書育人的責任，是學生學習和模仿的對象，對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好，可以提高學校的知名度，可以提高學校的社會聲譽和社會可信度，是一個學校生存和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。我校教風建設的內含是：厚德育人、為人師表，愛生敬業(yè)、教書育人，求真務實、精心施教，善教勤學、嚴謹治學。學校全面實施教風建設，樹立與時俱進的素質教育理念，深化教育教學改革，促進我校教育質量的全面提高。
　　

　　厚德—是教師育人之魂。厚德育人、為人師表是我校教師所遵循的第一條準則。學高為師、身正為范，這是對教師職業(yè)特征的概括，也是對現(xiàn)代教師人格塑造的要求。教育家陶行知曾說過：“德者師之魂。”教師是學生崇拜和模仿的對象，教師只有以身作則，具有較高的人格魅力，才能有效引導學生怎樣去做人和學習。
　　我校素質教育改革要求教師要德高為品、立德樹人，以深厚的德澤利人育物，每位教師必須要忠誠于教育事業(yè)，精于教書，勤于育人，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，以自己的人格魅力去吸引打動學生，以崇高的職業(yè)道德、博大精深的學識培育學生成才。

　　愛生—是教師育人之本。愛生敬業(yè)、教書育人是我校教師所遵循的第二條準則。關心是情感激勵的首要因素。愛生就是胸中裝著學生、心中想著學生、一切為了學生。學生是教育的對象，熱愛學生是教師的天職，堅決杜絕歧視差生、體罰學生和不尊重學生等有損教師形象的現(xiàn)象，教師要尊重每個學生的人格。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，愛心是一切事業(yè)走向成功的先決條件，在全體教師中倡導愛生、敬業(yè)和樂業(yè)精神。
　　我校的素質教育是一種開發(fā)實施學生綜合素質能力的教育活動。學校倡導每位教師都要關心愛護學生、尊重學生人格、平等公正對待每一位學生；要求每位教師要用責任心、愛心、寬容心對待每一位學生。我校素質教育的目的是：絕不放棄一名學生！堅決不把責任推向社會、歸屬家長，用我們的親情感化每一位學生，使所有進入我校學習的學生都能健康成長。這種教育的神圣使命，本身就要求每一名教師要恪守職業(yè)道德，加強自身修養(yǎng)，從儀態(tài)端莊、著裝整潔、語言規(guī)范、舉止文明等細節(jié)入手，以身作則、言傳身教，以高尚的人格魅力潛移默化地影響學生。我校教師對學生嚴慈相濟，把愛傾注于教育實踐中，與學生情感相融，做他們的良師益友。所以，學生親其師、信其道、學其理，我校的素質教育事業(yè)已經(jīng)逐漸走向成功的彼岸。

　　求真——是教師育人之基。求真務實、精心施教是我校教師所遵循的第三條準則。求真，意為博學求知、尋求真理、探尋規(guī)律、學高為智。既要求我們教師具有追求真理、實事求是的科學精神，又要求我們教師要有深厚的專業(yè)知識，廣博的相關領域知識，以及跨學科、跨專業(yè)的結合力，要不斷地更新知識，及時吸納、存儲學科的前沿知識和最新研究成果?！扒笳妗辈粌H是嚴謹學風的要求，也是良好工作作風的體現(xiàn)，要求我校教師在素質教育改革中必須腳踏實地、實事求是，一切工作要從實際出發(fā)，追求實效，真抓實干，注重解決實際問題。
　　陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，與人為善，與事認真，去除浮躁，力戒虛假，追求真知灼見。這是教師對知識的追求目標，更是我校素質教育改革的迫切需要。在實際工作中，堅持講實話、出實招、辦實事、務實效，把工作的著力點真正放到教育教學工作中，在實踐中不斷提高堅持求真務實的自覺性和責任感。學校要求所有教師都要求真務實，不做表面文章，不搞形式主義，認真對待和做好每一天工作、做好每一天中的每一件工作。教師一旦具有求真務實的責任心，就會有取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素，自覺把教育教學的工作與個人的得失融為一體，使教師在一種積極向上的責任氛圍中工作。

　　善教——是教師育人之髓。善教勤學、嚴謹治學是我校教師所遵循的第四準則。善教，一方面體現(xiàn)教師“愛教”、“樂教”和“會教”，善待每一位學生；另一方面使每一位學生都“樂學”，學的主動、學的愉快、學的靈活，使所有學生享受到平等、公平的教育。善教是樂學的基礎，樂學是善教的結論。教師要做到善教必須要熟練掌握本專業(yè)理論知識、技能操作和應用，在實踐中不斷革新教育教學方法，有科學的施教知識和先進的教育理論，不斷提煉師藝、升華師技?？鬃诱f過：“知之者不如好之者”。無數(shù)事實已經(jīng)證明了孔子的這個觀點是正確的。善教是崇高師德的體現(xiàn)，學生是否樂于學習，這與教師是否善教密切相關。只要教師善于教學，學生就會樂于學習，否則學生就視學習為苦差事，產生消極、厭學的情緒。我校實施的素質教育，就是要求教師視每名學生為“人人是才”，使每名學生“人人成才”。
　　我校在實施教學過程中，采用研究式、部分學生說課式、項目式、情境式、案例式等教學方法育人，徹底打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，構建了“以學生為中心、以崗位職業(yè)能力體系標準為中心、以工作過程和生產過程為中心”的新教學體系。教師善教要體現(xiàn)在靈活設計課堂、創(chuàng)設趣味性、創(chuàng)造和諧氣氛，激發(fā)學生情趣、培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)揮學生在課堂的主體作用，這樣學生才能樂學，樂學才能善學，善學才能勤學。課堂上，教師不僅要教給學生各方面的知識和技能，更要教給學生做人做事的道理，這即是我校教風對教師的要求，更是現(xiàn)代教育思想的要求。

（二）學風：自尊、自律、自信、自立

　　學風是學校辦學思想、人才培養(yǎng)質量和管理水平的重要標志，是教書育人的本質要求，也是學生思想品質、學習態(tài)度和綜合素質的重要體現(xiàn)，更是學校的立校之本、發(fā)展之魂。良好的學風對于促進學生的全面發(fā)展和健康成長有著十分重要的意義。
　　我校學風建設的內涵是：素質教育要求學生“苦煉一千天，做好每一天，幸福一輩子”，培養(yǎng)學生人格上自尊、行為上自律、人生上自信、生活上自立。這是一種無形的力量與信念，對學生思想境界、道德情操、個人修養(yǎng)、價值理念、行為方式等都將起到潛移默化的作用，并對學生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產生深遠的影響。
　　我校學風建設本著為學生一生發(fā)展奠基為學生終生學習服務的理念，堅持以學生為本、從實際出發(fā)。以學生素質教育八項考核為標準，加強思想教育和規(guī)范管理，以職業(yè)生涯規(guī)劃為引導，加強專業(yè)認知教育，激發(fā)學生主體的內在動力；以師德、師風、教風建設帶動學風，充分發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用，以“成才杯”活動競賽全面開展為載體，全面提高學生綜合素質能力，以學習考試、活動競賽、紀律嚴謹嚴明為切入點，引導學生從規(guī)范走向自覺，從必須走向自然，從“要我學”走向“我要學”，從低年級的規(guī)范要求逐步轉變?yōu)楦吣昙壍牧晳T養(yǎng)成，增強是學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，營造校園的文化氛圍，促進學風建設。

　　自尊——尊重他人，才能成就自己。一個能夠尊重別人的人，首先應該是一個自尊的人；一個能夠尊重別人的人，也必定會得到別人的尊重，繼而成就自己。
　　自尊，就是一個人的人格和尊嚴。人的尊嚴是人的精神的脊梁。自尊就是人意識到自己價值的存在，愛護自己的人格和尊嚴的一種精神現(xiàn)象，是對生命擁有的一種自信與驕傲。自尊是一切尊重的前提。自尊是個體行為，而尊重則是相互的事情。一個人若是得不到別人的尊重，那他首先應該檢討的是他自己是否自尊自重，是否懂得尊重別人。能得到周圍人的尊重，這就是對自尊的一種肯定與褒獎，也是對其社會存在價值的肯定與認可。
　　我校的素質教育是在全面提高學生綜合素質能力的前提下，首先要讓學生懂得如何做一個自尊的人。自尊，就是愛惜自己的名節(jié)，我們不能隨著社會的變化而丟棄自己做人的本質。一個人只有先做到自我尊重，才能“推己及人”尊重別人。這樣的人絕不會自輕自賤、自暴自棄，從而可以在社會上自全。我們學會尊重自己，尊重別人，才會在遇到困難的時候得到他人的幫助，才會在迷茫困惑的時候得到他人的點撥，才會在競爭激烈的社會之中成就自己。

　　自信——充滿信心，才能超越自己。自信就是確信自己所追求目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現(xiàn)所追求的目標。它是一種內在氣質的修煉，最關鍵的是要鍛造內心的本身的潛質，才可以逐漸的把外在的不自信的表現(xiàn)或者行為模式修改。
　　自信的建立不是天生的，更不會隨心而得。自信的強度與成功概率成正比。自信心越強，越能夠不畏失敗，不怕挫折，不懈進取。自信心越大，越能夠產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實現(xiàn)自己的目標。
　　我校在素質教育開展過程中對于學生自信的培養(yǎng)，首先要求學生正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。其次，要學會正確地評價自己、看準自己的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不被自己的缺點嚇倒。不要把自己的定位脫離于自身的實際情況，抬高自己或貶低自己都不可取。認識到自己的缺點，才有可能不斷地學習和改進，不斷地提高自己的能力和本領。再次，自己所確立的目標一定要符合客觀實際，符合社會發(fā)展的需要。只有把自身目標納入到社會發(fā)展和進步的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，才能取得成功。
　　我校在教育全過程中始終灌輸學生:自信是需要長期堅持的一種生活習慣，它會讓你認識自己所扮演的人生角色，自己在哪方面有足夠的能力，還有哪方面需要再發(fā)掘自己的潛能，這樣你就能精神飽滿地迎接每一天升起的太陽。自信不是財富，但它會帶給你財富。擁有并保持十分的自信，你就擁有發(fā)言權，就能挑戰(zhàn)自己的新目標，得到的成功機會也就更大。

　　自律——懂得約束，才能管理自己。人應當學會自律,而且必須做到自律,只有如此,我們在人生的道路上才能更快更早地獲得成功。因為只有自己學會自律,懂得自律,你才會時刻想到要嚴格要求自己,這樣，自己的各方面素質也將進一步得到提高,成功當然也就越快。
　　我校在素質教育過程中，創(chuàng)立了學生自我管理委員會，校內所有學生的事情，都交給學生自我管理。要求學生學會自我管理、自我教育、明辨是非，知道什么是對的，什么是錯的，要從多方面來思考問題，不被事物的表象所迷惑。學會從小事做起，因為律已的人都是注重小節(jié)的。小的陋習任其發(fā)展，不加以控制，它就會像滾雪球那樣越滾越大，最終造成嚴重的后果。所以，我們要求學生經(jīng)常反思，只有經(jīng)常反省自己的過失，才會不斷積累經(jīng)驗，更加嚴格要求自己。作為學校，不僅是要傳授給學生文化知識和生存技能，更重要的事教育學生學會做人，而要學會做人，就必須首先學會自律，這也是我校素質教育的重要課題之一。

　　自立——敢于擔當，才能強大自己。人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。從學會走路開始，就獲得了一個身體的自立；當能自己吃飯、穿衣時，就有了自立生活的體驗；直到將來走上工作崗位，能夠自己養(yǎng)活自己，就獲得了基本自立的人生。 
　　我校的素質教育培養(yǎng)目標要求學生：自己的事情自己負責，不依賴別人，靠自己的勞動而生活，勇于承擔自己的責任，才能成為真正的獨立的人。家庭是學生成長的溫室，學校是學生成長的搖籃。但是，學生不能永遠生活在搖籃和溫室中，終究要走進社會，經(jīng)風雨、見世面。自立作為成長的過程，是生活能力的鍛煉過程，也是養(yǎng)成良好道德品質的過程。在所有的行為品質中，自立是最起碼的標準。唯有自立自強，才能贏得尊嚴！
　　我校實施素質教育改革以來，良好的學風正在逐步形成。上學時期是學生終身良好習慣養(yǎng)成的關鍵期，而良好的學風是學生各種習慣養(yǎng)成的基礎，在有良好學風的學校學習的學生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份，我校就是這樣一所能為學生的成長、發(fā)展提供一種有效動力和壓力的學校，學校的整體環(huán)境能為學生提供一種巨大的教育力量。同時，良好的學風又為我校素質教育的進一步深化創(chuàng)造了良好的環(huán)境、起到了積極的擴展效應和保障作用。
　　我們堅信隨著我校素質教育改革的不斷深入，必將形成我校所獨有的校風、教風和學風，在這樣一種環(huán)境中學習的學生必將會不斷地完善自己，學會自尊、增強自信、提高自律、逐步自立。學會理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處；積極融入社會，關愛社會，奉獻社會，成長為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的優(yōu)秀人才！